Recursos Web 2.0

Nombre del alumno	Herramienta o aplicación	Descripción	Aplicación: Estrategia didáctica.	URL
Sara Manzanares	Webquest Shakespeare's Webquest	Webquests son actividades estructuradas y guiadas, que incluyen los recursos y las consignas necesarias para realizarlas. Es una estrategia didáctica que permite a los alumnos construir su propio conocimiento. En Shakespeare's Webquest, encontramos actividades divertidas y motivadoras que facilitan el aprendizaje de la lengua y la cultura inglesa.	Herramienta para el acceso y búsqueda de información.	Shakespeare's Webquest
Sara Manzanares	Blog Maestrolandia	Los Blogs son sitios webs actualizados periódicamente que recopila textos o artículos de uno o varios autores y donde es posible participar mediante comentarios o aportando textos, criticas o argumentaciones. En Maestrolandia, podemos encontrar recursos, información y artículos de interés para maestros y maestras de primaria.	Expresión y publicación de información en red.	Maestrolandia
Sara Manzanares	Chat Panfu	El chat es una comunicación escrita y recibida de forma instantánea entre dos o más personas. Panfu es un página web destinada a niños de primaria donde se pueden encontrar multitud de actividades, entre las que destaca un Chat moderado, donde los niños pueden hacer amigos, compartir experiencias, hablar sobre la escuela, de forma controlada y educativa.	Estrategias de Comunicación y colaboración.	Panfu

TABLA WEB 2.0

	Nombre	URL	DESCRIPCIÓN	APLICACIÓN
Bruno Jaén rojas	Aula 365	Telefónica.es	Es un portal educativo totalmente interactivo. Donde los niños van aprendiendo mientras se divierten. Un espacio de aprendizaje  divertido, con un formato muy atractivo y visual.	Contenidos multimedia e interactivos que invitan a participar en la herramienta. Los niños crean su avatar para relacionarse y compartir conocimientos con sus compañeros. Con la ayuda de un profesor virtual para resolver dudas y preguntas.
Bruno Jaén rojas	Shidonni	http://www.shidonni.com/	Un mundo virtual para niños pequeños. Pueden crear mundos imaginarios y los animales, jugar e interactuar entre sí.	Interactividad entre alumnos y profesores.
Bruno Jaén rojas	El Archivo acento del habla	http://accent.gmu.edu/howto.php	Esta herramienta se puede utilizar para cualquier proyecto de la lingüística. Se pueden ver series de muestras de habla de todo el mundo	Cuestiones gramaticales y específicas del idioma mediante juegos.

WEB 2.0

 Aplicaciones Web 2.0 Para la Educación Primaria

  

En esta práctica he de buscar en la red recursos y herramientas Web 2.0. Estos recursos sirven para crear nuevos contenidos aplicables a la docencia. La profesora creó una wiki para que los alumnos podamos colgar nuestras aportaciones. En este caso debo de describir la utilización de trers herramientas Web 2.0 encontradas en internet.

   La wiki está ubicada en: http://www.investic5.pbworks.com

Antes de nada he tenido que leer dos documentos adjuntos a esta práctica para orientarme, son:  

Documento “web 2.0 y herramientas de red para la Educación”.  Donde se indica la evolución entre la web 1.0 y la web 2.0 y también la web 3.0.

Se muestran clasificaciones de recursos según:

                              En función de la variable espacio-temporal:

Herramientas de comunicación sincrónica.

Herramientas de comunicación cuasi-sincrónica.

Herramientas de comunicación asincrónica.

Herramientas de comunicación  para-asincrónica.

            En función del sistema simbólico empleado.

Recursos web de orientación textual.

Recursos de orientación visual.

         En función del uso o función educativa.

  Clasificación de recursos para el uso del profesorado de Pedro Cuesta Catálogo

 de   Recursos Didácticos de la Web 2.0

   Directorio de herramientas para el aprendizaje de Jane Hart. Dividido en: Herramientas educativas, Live Tools o herramientas en vivo, Herramientas de documentos y presentaciones (creación, alojamiento y compartición de documentos…), Herramientas de blogs, páginas web y wikis, Herramientas de imagen, audio y video, Herramientas de comunicación, Herramientas de Microbloggin, Redes sociales y espacios para la colaboración, herramientas para la productividad personal, Navegadores, reproductores y lectores y herramientas móviles para el aprendizaje.

Después de leer estos archivos archivos accedí a la wiki. He pedido permiso a la administradora de la misma –la profe-. LE mandé un mensaje con mi correo, me autorizó y..a colgar datos en la wiki. Tachín tachán.

 He tenido que colocar en una tabla-listado mis herramientas junto con las de los compañeros.

Por último debía describir las herramientas en el blog.

  Mis herramientas han sido:

-    Aula 365:  Es un portal educativo totalmente interactivo. Donde los niños van aprendiendo mientras se divierten. Un espacio de aprendizaje  divertido, con un formato muy atractivo y visual.Contenidos multimedia e interactivos que invitan a participar en la herramienta. Los niños crean su avatar para relacionarse y compartir conocimientos con sus compañeros. Con la ayuda de un profesor virtual para resolver dudas y preguntas.  Shidonni Un mundo virtual para niños pequeños. Pueden crear mundos imaginarios y los animales, jugar e interactuar entre sí. http://www.shidonni.com/ El Archivo acento del habla Esta herramienta se puede utilizar para cualquier proyecto de la lingüística. Se pueden ver series de muestras de habla de todo el mundo. http://accent.gmu.edu/howto.php  creado por:  bruno jaén rojas

Recursos Web 2.0

Nombre del alumno	Herramienta o aplicación	Descripción	Aplicación: Estrategia didáctica.	URL
Cristina Lebrón	Wiki Eduwiki, Wikis en la educación 2.0	Una wiki es una página Web o un conjunto de páginas Web que cualquier persona a quién se le permita el acceso, puede editar fácilmente desde cualquier lugar, es decir, los usuarios tienen libertad para adicionar, eliminar o editar contenidos. En eduwikis, encontramos una recopilación de datos, informes y documentos, sobre las aplicaciones de las wikis en educación, además de una compilación de wikis relacionadas con educación creadas por centros educativos, etc.	Herramienta para el acceso y búsqueda de información.	EduWiki
Cristina Lebrón	Podcast Learning English BBC	Los Podcasts, son archivos de audio o video, que se alojan en un servidor, con el fin de que todo el mundo pueda descargárselos y utilizarlos. En este caso, se trata de una web destinada a aprender inglés, donde los usuarios, pueden descargarse los podcast (archivos de audio) para escuchar y aprender inglés en cualquier momento o lugar. Disponen de un apartado dedicado al aprendizaje de inglés para niños de primaria.	Expresión y publicación de información en red.	BBC Learning English
Cristina Lebrón	Red Social Togetherville	Las redes sociales son plataformas de medios sociales en las que se pueden crear redes públicas y/o privadas de colaboración, espacios sociales para grupos y la comunicación y colaboración tanto educativa como social. En togetherville, encontramos una red social especialmente diseñada para niños, con control parental, aviso a los padres de cualquier actualización y nueva amistad de sus hijos, verificación de identidad, control fotográfico, etc. Una amplia gama de servicios para garantizarar la privacidad y seguridad de los usuarios.	Estrategias de Comunicación y colaboración.	Togetherville

Variables de mi investigación.

 1)      Desde un punto de vista metodológico se puede destacar:

a)      Variables experimentales:

-          Variable predictora o variable independiente, la causa. En mi investigación podría ser: Horas destinadas en el centro escolar al uso de las TICs.

-          Resultados que el profesorado espera gracias al uso de las nuevas tecnologías en el aula repsecto a las relaciones entre los alumnos. (predicción)

b)      Variable de criterio o Variable dependiente, el efecto. Sería:

- El ambiente en el aula.

- El rendimiento escolar.

- Las nuevas tecnologías en el aula y su uso. (criterio).

                c)  Variables extrañas:

- Controladas:

- Número de equipos informáticos del aula y porcentaje de usuarios por equipo.

- No controladas:

-  Inserción de las TIC en el currículo del centro.

-  Porcentaje de tiempo que se usa en cada asignatura para las nuevas tecnologías.  

2)      Desde un punto de vista estadístico, tenemos:

·         Rrecursos con los que cuenta el centro, uso:

a)      Variables cualitativas:

-       Tipo de colegio.

b)      Cuantitativas:

-          Continuas: Dotación económica, número de equipos, tenencia o no de aula específica  para las TICs.

-          Discretas: Cuantos profesores hay, número de ordenadores,  cantidad de aulas para este tipo de material, pizarras digitales, etc.

·         Expectativas de los alumnos, tendremos:

a)      Variables Cualitativas:

-          Dicotómicas: Sexo de los alumnos, ¿Están cualificados en el uso de  las TIC?.

-          Politómicas: ¿Usan pizarra digital o plataforma Moodle?, Gusto o no por el uso de las nuevas tecnologías en clase por parte del alumno.

b)      Cuasicuantitativas: Capacitacion en el uso de las TIC como educando.

c)      Cuantitativas:

-          Discretas: Edad, contactos precios con las nuevas tecnologías.

         Con respecto a las relaciones interpersonales de los alumnos en el aula, usaré:

a)      Cualitativas:

-          Dicotómicas: Se relaciona o no se relaciona con los demás.

b)      Cuasicuantitativas: Mucho, poco, a veces, nunca.

c)       Cuantitativas:

-          Continuas. Número de intervenciones en clase.

                      Número de intervenciones interactivas con otros compañeros.

         Uso de las nuevas tecnologías en el aula:

a)      Cualitativas:

-          Dicotómica: Uso o no de las NNTT en clase, Uso o no de las NNTT en casa, Conexión a Internet en el aula, Conexión a Internet en casa.

-          Policotomica: Asignaturas en las que se usa, Lugar donde se usan las Tic.

b)      Cuasicuantitativas: Con qué frecuencia se usan las Tic, existe preferencia del alumno en el uso de las Tic como recurso. Clase social.

c)      Cuantitativas:

         Discretas: Familia numerosa, número de alumnos. Cuantos alumnos usan cada ordenador. ¿Uso individual?

          Continuas: Cómo valoran numéricamente los alumno y los padres el uso de las TIC en la clase.

        creado por: bruno jaén rojas

Práctica 8: Objetivo general, Objetivos específicos e Hipótesis.

Hipótesis:

El uso de las TICs produce un afecto de aislamiento, y en consecuencia, un deterioro de las relaciones interpersonales del alumno.

Objetivo general: 

Dirimir si entre alumnos de 6º curso de primaria del Colegio Público Nuestra Señora del Carmen de Lo Pagán,  existe una relación vinculante, de causa-efecto, que sea constatable, entre el deterioro de las relaciones interpersonales del alumno y el uso de TICs.

Objetivos específicos:

- Comprobar la cantidad de horas y uso de las TICs en las aulas.

- Conocer el entorno de los alumnos que realizan esta tarea y tienen esta actitud.

- Conocer la fiscalización de los padres respecto a las horas, momentos y contenidos   que sus hijos invierten en el uso del ordenador.

- Analizar el uso de las nuevas tecnologías en los hogares. (ubicación del equipo, horarios, personas de control de accesos a contenidos).

-  Conocer la opinión del profesorado en cuanto al uso de las nuevas tecnologías.

      -  Comprobar el uso de las Nuevas Tecnologías en los alumnos.

-  Valorar si las Nuevas Tecnologías fomenta las relaciones personales más que los métodos clásicos de trabajo. 

-  Consultar la opinión de los padres sobre el uso de las nuevas tecnologías en el ámbito escolar.          

Creado por: bruno Jaén rojas.                         

Terremoto en Lorca

Desde nuestro blog, queremos mostrar todo nuestro apoyo y solidaridad, con todos aquellos que han sufrido las consecuencias del terremoto que hoy ha asolado Lorca.

Más info en:  http://www.20minutos.es/noticia/1046736/0/terremoto/lorca/murcia/

Población y muestra

Población

Todos los maestros  de educación primaria de la Región de Murcia.

Muestra

Los maestros de educación primaria del colegio público CEIP Nuestra señora de los dolores de El Raal, Murcia.

Elemento muestral

Serían cada uno de los maestros que formaran parte de nuestro estudio.

Estrategia de muestreo

Método no probabilístico – Deliberado 

Problema de investigación

- ¿Están los maestros del colegio Nuestra Señora de los Dolores, del Raal (Murcia) suficientemente formados y preparados (o dispuestos) para incorporar la Pizarra digital interactiva en su metodología pedagógica de enseñanza?

Participantes: Sara y Cristina

Variables de nuestra investigación

Las variables experimentales que intervienen en nuestra investigación son:

- La formación del profesorado, que es la Variable Independiente y según la perspectiva estadística, las podríamos clasificar como variable cualitativa politómica (Respuestas posibles: Ninguna, básica, nivel usuario, nivel experto)

- La implantación de las PDi en las aulas, que es la Variable Dependiente y según la perspectiva estadística, las podríamos clasificar como variable cualitativa dicotómica (Respuestas posibles: Si o No)

También encontramos las siguientes variables:

- Edad - Según la perspectiva estadística esta seria una variable cuantitativa discreta (Respuestas posibles: de 20 a 30 años, de 31 a 40 años, de 41 a 50 años, de 51 a 60 años y mayores de 61)

- Años de docencia - Según la perspectiva estadística esta seria una variable cuantitativa discreta.(Posibles respuestas: Menos de 5 años, de 6 a 10 años, de 11 a 20 años, de 21 a 30 años, más de 31 años)

- Horas lectivas de cursos formativos - Según la perspectiva Estadística es una variable cuantitativa discret (Posibles respuestas: 1 curso de 30 horas o menos, uno o varios cursos con un total de 31 a 60 horas,  uno o varios cursos con un total de 361 a 100 horas, uno o varios cursos con un total de 101 a 150 horas, uno o varios cursos con un total de más de 151 horas)

- Uso de nuevas tecnologías en clase, por parte del profesor - Según la perspectiva estadística esta seria una variable ccualitativa politomica (Posibles respuestas: Nada, poco, bastante, mucho)

- Uso de nuevas tecnologías en clase, por parte de los alumnos - Según la perspectiva estadística esta seria una variable ccualitativa politomica (Posibles respuestas: Nada, poco, bastante, mucho)

- Tiempo libre fuera del horario lectivo, de los profesores -  Según la perspectiva estadística esta seria una variable cuantitativa discreta ( Posibles respuestas: 0 horas, de 0 a 1 hora, de 1 a 2 horas, de 2 a 3 horas, de 3 a 4 horas, de 5 a 6 horas, de 6 a 7 horas, más de 7 horas)

- Predisposición para formarse de los profesores -Según la perspectiva estadística esta seria una variable cualitativa politómica (Posibles respuestas: Si, no, depende del horario, depende del coste, depende de las circunstancias)

Problema de investigación

- ¿Están los maestros del colegio Nuestra Señora de los Dolores, del Raal (Murcia) suficientemente formados y preparados (o dispuestos) para incorporar la Pizarra digital interactiva en su metodología pedagógica de enseñanza?

Participantes: Sara y Cristina